自主申报，开放课堂。公开课由教师自愿申报，年级组每周公示安排，教师自主观摩。同时按教龄分层设定听课任务，变被动听课为主动研学。

图 1 公开课课堂展示，随堂观摩，认真记录

图 2 室外体育课公开教学，现场听课、学习提升

凡听必评，聚力提质。坚持一课一研，遵循 “先自评、后互评”。授课教师复盘课堂得失，听课教师围绕教学目标、课堂互动等交流看法、建言献策，在研讨中互相启发、共同改进。

图 3 公开课后教研组集中开展评课研讨

图 4 听课教师围坐交流，坦诚开展互评

分组集备，融合育人。年级组分文科、理科、综合三组开展集体备课，交流学情、教法与作业设计。综合组近期由周飞老师作分享，聚焦学生心理特点，提出心育不只是心理课的任务，可融入体育、美术、劳动等学科，在学科教学中疏导情绪、塑造品格，实现全员育人。

图 5 综合组开展集体教研备课活动

教研采取自主主讲、集体研讨的形式，老教师传经验，青年教师谈想法。研讨成果落地课堂，通过持续听评不断优化，形成 “备课 — 上课 — 听课 — 评课 — 再备课” 的闭环。

常态化教研为青年教师搭建成长平台。下一步，新生年级组将持续优化教研形式，推动教研成果转化，以研促教，稳步提升教学质量。

——来源:教务处